viernes, 20 de diciembre de 2013

130km/h ESPAÑA-ITALIA-FRANCIA

   Hoy día 18 de diciembre de 2013 el Parlamento Español ha aprobado una medida por la que en ciertos tramos de la red de autopistas se podrá circular a 130km/h. Este cambio ha suscitado opiniones positivas (algo beneficioso) y negativas (mayor riesgo vial).

   En estos momentos, me encuentro en las afueras de un pueblo de la periferia de Milán. He llegado hasta aquí después de un largo viaje en coche de 14h y dos fronteras. Además, me estoy hospedando en el Hotel San Siro de 4 estrellas, al cual se le caen entre 4 y 5. Entre otros detalles, el mini-bar que es de tamaño considerable dispone, en exclusiva, de dos botellas de agua mineral, siendo estas de marca blanca. El secador de pelo parece haber existido, pero ya no se encuentra en la habitación. A esto se le puede sumar el hecho de tener que pagar 9 euros por 24h de WIFI y otros tantos por aparcar aquí, en medio de la nada.
Saliendo de Bilbao sobre las 9 de la mañana todo ha ido sobre ruedas debido a que las carreteras resultaban conocidas y la circulación amigable (dentro de mis consideraciones). Aproximadamente 1 hora después, a la altura de Irún, hemos cruzado la frontera franco-española y el paisaje automovilístico ha sufrido un cambio a mejor: las carreteras se han anchado y las autopistas en muchos tramos eran de 4 carriles. También, las áreas de descanso o “aires” en francés disponían de espacio más que de sobra para coches y camiones. En ellas había gasolinera, restaurante, merendero y baños públicos en buen estado. Si hacemos una comparación con las áreas de descanso españolas, la diferencia es considerable. A parte del buen estado de las carreteras, en la mayoría de los tramos el limite de velocidad era de 130km/h y los conductores muy respetuosos con los demás vehículos y las normas de circulación. Considerablemente mejor que las autopistas españolas.

    Después de varias horas conduciendo por la autopista y dejando atrás ciudades como Tulousse, Marsella y Mónaco hemos atravesado la frontera franco-italiana. Esta frontera está situada en una cadena montañosa. Se encuentra menos señalizada que la franco-española, pero el cambio es mucho más notorio. Estando aún en Francia empiezas a atravesar túneles y túneles, después de un túnel y un cartel, más pequeño que el que anuncia una Comunidad Autónoma en España, entras en otro túnel territorio italiano. Esto lo puedes percibir porque aunque el límite de velocidad siga siendo 130 km/h el estado de las carreteras sufre un deterioro considerable, los arcenes desaparecen y aunque la autopista sea de pago, los carriles son estrechos y en la mayoría de los tramos no hay más de dos. Las áreas de descanso son algo así como un arcén de 20 metros de largo mal señalizado y los conductores, conduzcan lo que conduzcan, se comportan como si estuvieran manejando un Ferrari por el circuito de Mónaco. Con esto quiero decir que el respeto por los límites de velocidad y las normas viales es de la misma calidad que el Hotel en el que me encuentro.


   Cuando entré a Francia pensé que los conductores españoles eran malos, la DGT poco exigente y las autopistas una “chapuza” minimalista. Pero ahora que estoy en Italia creo que aparte de que en España la gente conduce bien, las autopistas son buenas. Después de lo visto creo que podríamos poner en la M-30 un límite de 130km/h. Ya que hacemos la competencia a Italia en corrupción, por qué no hacérsela en muertos en accidentes de tráfico. Pese a que está comprobado que la siniestralidad se reduce bajando los límites de velocidad algunos se esfuerzan por copiar lo malo antes que lo bueno.

miércoles, 13 de noviembre de 2013

Resumen "MANUAL DE ECONOMÍA POLÍTICA" Carvallo Longo (lecturas 1 y 5)






¿QUE ES LA CIENCIA?

  J. Schumpeler (máxima autoridad no marxista) define la ciencia como “cualquier tipo de conocimiento que haya sido objeto de esfuerzos conscientes para perfecionarlo, estos esfuerzos producen hábitos mentales y un dominio de los hechos descubiertos por esas técnicas”. Se puede considerar que esta definición es formal y poco profunda. El autor de la definición es conocido por ser estrictamente empirista.

  Al quedarse con esta definición, se debe profundizar en el concepto de conocimiento. Se afirma que la finalidad del conocimiento es descubrir las leyes de la naturaleza que rodean al hombre. Este conocimiento consta de tres aspectos:

  1. El conocimiento científico no deben ser simples definiciones, sino que debe crear “un esquema en el que cualquier objeto aislado halle su lugar”.
  2. La realidad objetiva debe ser explicada a partir de ella misma, es decir, “la ciencia mas que explicar el mundo debe comprenderlo”. Este requisito está admitido por todos los científicos y su aplicación lleva al materialismo filosófico. La teoría Marxista fue la primera concepción del mundo basada en la ciencia, por lo tanto materialista.
  3. El conocimiento nunca es, ni debe ser, un fin en si mismo. “El pensamiento y la acción, el conocimiento y la praxis, se condicionan”. La praxis requiere una buena cognición de la realidad. “El conocimiento que conduce a la cognición es premisa de acción, mientras que la acción es el fin ultimo del conocimiento”. La meta de la cognición nunca deberá ser la praxis, sino el conocimiento de la realidad. Y es este conocimiento lo que hará viable la acción.

Actividad cognoscitiva
cognición e interpretación de la realidad
praxis destinada a modificar tal realidad.



  El conocimiento y la acción tiene otra gran diferencia, mientras el pensamiento es algo que el ser humano lleva a cavo de forma individual (aunque esté claramente influenciado), la acción debe realizarla con el apoyo de sus semejantes. Aún así ninguna de estas dos cosas, por muy individuales que sean, existen al marguen de la sociedad, porque el individuo es un animal social. Se considera también que no se pueden dedicar a la vez a estos dos mismos aspectos. Una persona nunca podrá ser las dos cosas al mismo tiempo. Pero, a lo largo de su vida, podrá ser persona de acción y persona de conocimiento.

  Para que una persona de ciencia tenga éxito en su investigación, no debe de temer los resultados de la misma. Algo que no sucede en la praxis. Del mismo modo el hombre de ciencia no ordena al hombre de acción de lo que tiene que hacer, sino de lo que podría o debería hacer, si no cumple esto último sera un ideólogo y no un hombre de ciencia.




EL MECANISMO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA


  El conocimiento parte a raíz de los hechos, mas bien, a raíz de la observación de algún hecho. El conocimiento se va generando al intentar buscarle el significado y el sentido a ese hecho o hechos determinados. La ciencia procura descubrir el porque de estos fenómenos que estudia.


  1. Se trata de descubrir los aspectos principales de los diferentes hecho e interrelacionarlos entre si en busca de algún significado, una explicación coherente.
  2. En esta etapa se deben de generar hipótesis que expliquen los hechos de forma lógica. Hay que conocerla para poder modificarla. Por otro lado esta la fantasía, la cual se complementa con la intuición y debe de ser verosímiles y racionales.
  3. Aquí se debe comprobar las hipótesis formuladas anteriormente. Para esto se deben de aplicar las hipótesis en casos reales.
  4. Ahora deberíamos de modificar las hipótesis con los resultados que hayamos conseguido en la comprobación.


Observación →formulación→ Comprobación reformulación



martes, 29 de octubre de 2013

LOS ESTRATOS SOCIALES





   La sociedad actualmente esta dividida en varios estratos, los cuales son muy diversos dependiendo de la fuente que se consulte. Aun así se pueden hacer dos grandes grupos; las clases bajas y las clases altas. En las clases altas están lxs adineradxs. Es decir, gobernantes, clérigos poderosos, empresarios, monarcas y todo aquel con poder económico y social. En las clases bajas estaría todo el resto,  lxs mas pobres abajo del todo y arriba lxs que ejercen el monopolio de la violencia para defender a las clases altas.






   Para las clases altas es muy importante disponer del monopolio de la violencia y "cipallos" que lo ejerzan dentro de sus iguales. En varias ocasiones ha quedado claro que aun habiendo sentencia condenatoria de un juez a un policía por haberse excedido en el uso de la violencia, el parlamento en ultima instancia lo indulta. Para buscar ejemplos basta con una sencilla búsqueda  en GOOGLE.
 


   Podemos considerar que actualmente en el "PLANO SOCIO-ECÓNOMICO" hay muchas injusticias sociales las cuales afectan casi por completo a las clases bajas. Y son posibles las aplicaciones de medidas perjudiciales para las clases bajas por parte de las clases altas gracias a la existencia los lxs antes nombradxs "cipallos", los cuales se encargan de proteger a las clases altas aunque estas les perjudiquen. Esto lo hacen principalmente a cambio de seguir conservando el poder que supone ejercer la violencia y a cambio de dinero, al igual que mercenarios. Tampoco debemos olvidarnos del importante papel que tiene el ocio (televisión, deporte...) en la pasividad de la sociedad, elementos tan comunes como la televisión se encargan en muchos casos de lograr generar una sociedad pasiva e ignorante, muchas veces recurriendo a la estafa y demagogia.


domingo, 13 de octubre de 2013


COMENTARIO SOBRE NOTICIA "LA ECONOMÍA ESPAÑOLA MEJORA"


     Viviendo en un estado con déficit estructural como es España, el cual ha subsistido a base de milagros pasajeros, los gobernantes necesitan controlar los medios de comunicación y tener en nómina a expertos que justifiquen su buen hacer.

     En España no se ha invertido en I+D+I durante los años de bonanza, en los cuales España resultó ser un milagro económico, rodeando de ladrillos los parajes naturales que habían sobrevivido hasta esa época. Cuando todo lo milagroso terminó, los causantes de la estafa necesitaron cambiar los discursos, sin menoscabo de su línea ideológica. Sin embargo, se mantienen en la línea ideológica que ha provocado esta desagradable situación.

    En estos momentos anuncian de nuevo brotes verdes. Los expertos en nómina, los “periodistas” leales a su medio y el propio Gobierno, al mando de todos ellos, desencadenan de un día para otro una campaña de optimismo sin fisuras bajo el slogan de “recuperación”. Sin evidencias que avalen este diagnóstico interpretan que el empeoramiento cada vez más lento de los indicadores económicos es síntoma de una próxima e importante mejoría. Sin embargo, es evidente que estamos aún en cuesta abajo y que continuaremos así pues la ideología que está detrás de esta crisis pretende una cada vez más feroz concentración del capital. En realidad lo que se pretende es proletarizar a la gran mayoría de la población en beneficio de las grandes corporaciones.

miércoles, 2 de octubre de 2013

PRESENTACIÓN DE 2 DE OCTUBRE



   En la clase del día 2 de octubre del curso 2013-2014 tratamos de presentar e introducir el curso que comienza en la asignatura de Economía política 2. Realizamos unos ejercicios en diferentes grupos en los cuales intentamos concluir cuáles habían sido nuestras peores y mejores experiencias educativa y qué es lo que creemos que debemos hacer para mejorar la educación.






    En el grupo en el cual participé anoté las propuestas que se realizaron para mejorar la educación. Se han sintetizando los conceptos y re-analizadolos  se ordenaron por importancia. La principal conclusión que conseguimos sacar fue lo importante de una educación Universal y Gratuita, la cual genere también un pensamiento crítico. Como segunda idea de gran importancia apareció el actual menosprecio de los poderes públicos hacia la función educativa de las enseñanzas. Para los actuales responsables políticos la función de las enseñanzas no sería otra que la de preparar técnicos para el mercado de trabajo. En el grupo apareció la idea del valor primordial de formar ciudadanos bien formados más allá de técnicos para el mercado del trabajo. Otra idea importante fue la metodología docente de los profesores. Para los estudiantes esta metodología debiera ser más motivadora y que incidiera más en el debatir, pensar y participar. Grupos más reducidos, informatizar la aulas, mayor orientación a los estudiantes y la enseñanza de idiomas son ideas que también tuvieron mucha presencia en el debate.